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发布时间:2019-10-16 浏览次数:1408

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  “全面发展”是素质教育的又一要义,但是全面发展不等于均衡发展,不等于全部发展。全面发展是一种教育导向,在实践中应该因人而异。比如,强迫下肢残疾的人练习跑步显然不是全面发展的要求,相反,如果因为残疾而剥夺他参加力所能及的一些体育项目的权利或者机会,同样不是素质教育。全面发展应该重过程而不是重结果。全面发展不应该有统一的量化指标,不同的人因先天条件不同,全面发展的最终水平也不同。

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天津大学学生对科学发展观的深入理解,得益于学校以“改革创新办特色、科学发展上水平”为实践载体,将科学发展观与当前社会中的重大问题和学生关心的热点问题紧密结合起来,增强了科学理论对学生的吸引力。

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需要警惕的是,现在不少“名人”的回忆录、自传,往往空洞无物,要不就是自吹自擂,拔高自己、贬低他人。卢梭曾经批评过写自传的人“总是要把自己乔装打扮一番,名为自述,实为自赞,把自己写成他所希望的那样,而不是实际上的那样”。这种欺世盗名的回忆录、自传,就不是什么留给后人的珍贵财富,而是歪曲历史的罪证了。(陈才)

周远清提出,要处理好多种文化的关系,建设和谐文化。和谐文化尊重差异、包容多样、强调多样和谐,这是和谐文化的特征。高等教育发展过程中始终是多种文化形态相互交融,相互促进的过程,建设和谐文化的过程中我们要重新来审视这些多样文化的存在以及它们相互的关系。倡导一种尊重差异、包容多样的环境和氛围,不断增强教育发展的生机和活力。

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